汽车产业作为国民经济进步的要紧支柱之一，对于国民经济的产业结构调整和社会经济进步都具备较强的推进用途。国内汽车产业自1953年起步以来的进步迅猛,现在车市也已成为支撑国内经济的要紧支柱。伴随国际交流的日益扩展,英语作为国家交流的通用语言，加大了各国之间的技术、经济、文化、贸易的频繁交流。伴随高等教育的日趋国际化，培养具备较强专业能力和英语应用能力的高级专门人才成为高等院校的要紧使命。汽车专业英语课程的教学改革与实践探索对进一步加快汽车专业人才培养的优化和革新，加大国内外汽车专业人才的交流与交流，推进汽车产业的革新升级具备举足轻重的现实意义和指导用途。

然而现在国内汽车类专业学生的英语水平的近况却不容乐观，学生汽车专业英语水平常见不高，因此在汽车专业英语课堂教学中探索怎么样有效的提升学生的汽车专业的英语能力是摆在大家面前的一个要紧课题。

1CDIO教育理念

CDIO教育理念是近年来国际教育改革的一项工程教育理念，是一种得到国际广泛认可的工程教育理念。CDIO定义最早由美国MIT（麻省理工学院）于上世纪末提出，同时从2000年开始麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所大学，创立CDIO工程教育理念，马上商品从研发到运行这一生命周期：构思、设计、达成和运作为载体，让学生可以主动学习、加大实践同时重视课程之间有机联系的方法学习工程。并在2004年成立CDIO国际合作组织，现在已有包含美国、瑞典、丹麦、芬兰、法国、南非、新加坡、中国等国在内的20多所大学加入到CDIO合作计划中，继续联合进行CDIO教学模式的研究、开发和健全。

CDIO模式由加拿大工程院院士顾佩华教授（现为汕头大学实行副校长）于2005年引入中国，并在汕头大学率先拓展基于CDIO的工程教育改革与实践活动。现在已经有105所高校加入该组织。

自2009年CDIO工程教育理念改革“试点工作组”正常的状态后，部分高校就围绕着CDIO拓展了各种形式的交流、研讨、推广和培训活动。2015年中国规范颁布来了《中国制造2025》的行动计划，该计划的推行对国内的人才培养提出更高、更广的需要。而后每个高校就开始积极探索基于CDIO的人才培养体系的构建、适应CDIO的教学方法和办法的改革，均获得了肯定的经验和成就，这对国内汽车类人才的培养起到要紧的示范和推进用途。

CDIO教育理念强调的是激起学生的学习兴趣，发挥学生主动性和创造性，将理论教学内容与生产实质相结合，重视培养综合素质，强调能力培养，是系统的工程教育改革体系本课题主要针对汽车专业英语的教学模式进行探究。在信息化年代的背景条件下，将CDIO的教学理念融合到汽车专业英语的教学过程中，充分理解与运用CDIO这一新型的教学理念，将CDIO教学理念与传统相结合，是现在国内教学现代的必然走向。

2汽车专业英语教学近况

截止到2020年，国内共有252所高校开设汽车专业，这类高校绝大部分均将汽车专业英语课程作为其专业必学课。然而因为汽车专业英语和大学习英语之间本身的差异性和承接性，不少高校学生因为前期英语词语的积累较少或英语思维打造不怎么样。

受传统大学习英语讲课模式的影响，大多数高校汽车专业英语教师在讲课中内容上以词语教学、语法教学和阅读教学为主，教学模式主要使用讲授法，师生互动相对较少，因为讲课模式的单一性，因此学生听课积极性不足，讲课成效不好。现在汽车专业英语部分教程在内容安排上缺少连贯性和逻辑性，并且文体大多数为说明文，内容较为枯燥。听、说方面的英语音频库和视频库较少，不利于学生课下预习环节的拓展，同时不利于在翻转课堂时师生之间、生生之间面对面真实语言交流。

3具体改革内容

基于以上的近况剖析，大家期望设计出既能引起学生的学习兴趣又与汽车专业英语讲课内容直接有关的项目与任务。每节课程的项目和任务还可以全方面的有效练习和提升学生汽车专业的英语的听说读写能力，项目和任务可以由浅入深，形式多样，有肯定的趣味性。

在平时教学中不只要突出汽车专业英语的常识目的，还应重视培养学生的能力目的和素质目的。通过汽车专业英语教学改革的推行期望可以从单词结构、句子结构和篇章结构三个层次体现出C（构思）与D（设计）理念，从听与说两方面体现出I（达成）理念；从整个讲课过程中体现出O（运作）理念，构建学生汽车专业英语的常识框架。通过情境驱动，培养学生英语思维；以任务为驱动，调动学生开口表达的积极性。同时期望学生在进行汽车专业英语文献阅读和翻译时，可以以思维导图为工具实践CDIO教学理念，研究汽车专业英语词语的学习和记忆办法。为了达到此目的大家主要从以下几个方面进行教学改革：

3.1改革汽车专业英语的讲课模式

打破汽车专业英语传统的以词语、教学、语法教学和阅读教学为主的讲课模式。讲课教师在汽车专业英语讲课过程中应运用CDIO的教育理念，以学生为中心，课程围绕项目组织和拓展教学。用项目式、任务驱动式、小组合作学习等办法，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的团队合作，沟通交流等方面的能力。

3.2改革汽车专业英语的讲课内容

汽车专业英语结合我校学生的实质状况和培养目的，优选学习资源，将汽车专业英语的课堂教学内容模块化。汽车专业英语的教学内容重视学生听说读写全方位能力的培养。大家都知道，只有在很多的输入后才能做到有效的输出。因此大家还应该建设汽车专业英语的线上讲课资源、如此可以使学生在课下可以有准时进行相对应项目的听和阅读的练习，加深常识的运用能力。

3.3改革汽车专业英语的考核方法

高校课堂教学是一项多元、复杂、综合的活动，而传统的课程考核评价没办法达成对学生在课堂状况、学习效率、情感反馈及综合素质的考核。而学生其情感、意志、个性、人格等非认知方面的进步，而情感、意志及综合素质等正是思政元素的体现。将汽车专业英语的考核方法进行改革，由传统的单一性的笔试考核转向“口试与笔试”相结合的多元化考核，由“终结性考核评价”转向“过程性评价与终结性评价”相结合，即对学生平常在项目教学中的平常表现进行实时记载，并将它得分作为该课程最后成绩的一部分。口语考试则可以采取多人小组合作做报告的形式或者演讲的形式进行考核，在考核评分标准中，不只要考虑到学生的英语口语的流利度和准确度，还应重视学生的口语表达的深度和广度。

3.4建设课程资源

在汽车专业英语课程教学改革与实践探索中，大家拟撰写合适本校学生的活页版汽车专业英语教程，同时建设配套的线上教学资源库，建设内容主要包含视频库、习题库、试题库及音频库等，并以微信二维码的形式在每节课程前呈现。以便于学生预习和自学。为后续教学环节的高效拓展打下基础。

4小结

汽车专业英语是大学习英语与汽车专业常识相结合的一门专业性较强的语言类课程，同时也是汽车类专业学生就业前熟知专业英语的要紧环节之一，该课程的学习对学生获得汽车专业前沿常识具备尤为重要有哪些用途，因此大家需要不断优化课程内容，改进教学办法，改革考核内容及模式，加大大学习英语与专业英语的有效融合，提高学生学习的积极性，加大学习成效，提高学生的综合能力，从而为达成汽车专业应用型人才培养的目的奠定好的基础。